教育孩子时，非常容易碰见的五大误区，作为家长，你中了几条？
现在的家长普遍都重视孩子的教育，经常听一些教育讲座和名家分享，但是大多数人却很难把孩子培养成他们认为和想象的那样，这是为什么？
原因只有两个，一是执行不到位，甚至不作为，不想做，不愿意做，期望孩子自己变好；二是听到的讲座是错误的，接受的理论是有误区的。
这两个后果其实都很可怕，而后者又高于前者，因为这耽误的不单单是时间，还有孩子的机会。
所以，做为家长，需要做的就是识别这些误区，那么都有哪些？
误区一：开发右脑
记得以前总看到这样的广告：孩子学习一般用左脑，而开发右脑能显著提升孩子的学习能力，开发智力，然后就开始介绍所谓的课程。
其实，一个人的大脑活动是左脑和右脑共同参与的，并不是说左脑就负责逻辑思维，右脑就负责图像思维，真实情况是左脑和右脑有各自擅长的部分，而孩子真正动脑思考时是同时协同作用。
所以，要想提升孩子的思维能力，建议多做一些促进发散思维的事情，比如玩一些发散思维类游戏。
误区二：记忆术
很多书和课程教孩子提升记忆力的技巧，统称为超级记忆术，这些记忆术有没有用呢？是有的，但是并非通用的记忆技巧，比如速记，背圆周率等等，而且大多数所谓的记忆术只是类似于谐音、图形关联等，并不触及语义信息的处理。
孩子的记忆能力本身是很强的，加之一些记忆技巧确实很有用，但实用性却不够，表演一下还绰绰有余，但是记忆是学习能力的根本体现，必须有深度的、通用的、科学的记忆方法。
关于记忆力提升，曾经写过一篇专门的文章，这里不做系统阐述，只引用Dr.魏总结过的十六字秘诀：重复越多、联结越多、越会分块，记得越牢。
误区三：快乐教育
近年来提倡快乐教育，就是说不要给孩子多加一些压力，多玩少学，不然孩子将来会有阴影。
然而脑科学认为，孩子不经过任何的练习，是不可能精通任何脑力活动的，道理很简单，数学题不练光听，是不可能完全掌握的。
练习有一个很重要的作用，就是把低级思考自动化，给更高级思考留空间，这也是练习的意义，不然孩子怎么增加知识和能力？
当然，练习并非只是“练”而已，而要注意节奏、方法、领域和目的，没有这些，孩子无法取得进步。
误区四：多元智能
现在有很多教育机构宣传多元智能理论，认为人有八大智能，不能单凭智商来判断一个人的智力，这个其实是一个被多数人接受的个人观点，并非严格的科学理论，而在认知科学和脑科学里，智力也不是这么分的。
多元智能虽然有些观点有一定道理，但不能捧为金科玉律，家长如果完全信奉只会误导孩子，更需要注意的，是不能盲目参加这些举着多元智能大旗的机构，他们会测试孩子的智力类型，这显然是靠不住的。
所以，与其花时间参加测试不如让孩子学习多元化的思维过程，这比知道属于什么智力类型有用得多，毕竟大脑也是会生长的。
误区五：情商
以前的人往往大多讲智商，这也是中国教育的侧重点，而现在多数人开始讲情商的重要性，有的甚至认为情商比智商更重要。
这个说法来自科普作家戈尔曼的主观认定，并非来自科学研究，而真实的情况却是，情商与智商密不可分，智商高的人情商也不差。
而且，情商的概念很复杂，很容易被误读，这无疑会对孩子的教育造成重大偏差，必须警惕。
其实，多数家长关心孩子的并非情商，而是人际交往，这些被统称为“社会情绪技能”，所以，要想提高这部分能力，必须知道孩子的具体表现是什么，真的欠缺哪些能力，这才是对症下药的前提。
以上就是列举的家长们常见的教育误区，在教育孩子的这条路上，必须时刻注意，保持理智比什么都重要，毕竟孩子的成长只有一次，且行且珍惜。
文章来源：科学家长观（kxjzg1）
父母家教五大误区干扰孩子成才
“人生而具备为人父母的本性，却未必具有教育子女的能力。”接受采访的一些教育界人士说，在 家庭教育中，父母就是首席工程师，教养方式是影响工程质量的重要因素。值得注意的是，父母在教育 孩子中存在五大误区，或多或少地干扰孩子这一“工程”的质量。
第一是期望虚高，脱离孩子的实际情况。
在对孩子的期望上，很多家长就像对股市一样，期望虚高，不从孩子的实际出发，一味盲目跟风、从众，对孩子高标准、严要求。事实上，每个孩子都是独立的个体，没有可供复制的成才之路。家长要基于孩子的实际，发挥孩子所长，让他成为一个可能成为的人。
第二是学习成绩至上，忽略孩子身心健康和品德的养成。
一些家长对孩子提要求的口头禅就是“只要成绩好，其他怎么都行。”育子标准的倾斜，导致一些学生成绩虽好，却品德欠佳。王文英认为，待孩子长大后才发现，重才轻德的教育育不出真正的人才，而有才无德的人也不会受到尊重。随着包括品德在内的综合评价纳入某些省份高考评价体系，品德已成为衡量教育效果和人才好坏的一个重要标志。
第三是唠叨、抱怨多于倾听和表扬，忽视孩子的内心感受。
当孩子没有考好或经过辅导仍对问题不理解时，有的父母便不冷静地说“笨蛋”、“猪脑袋”等。当孩子不愿意去做某件事或没达到父母要求时，有的家长不分情由地指责孩子“没出息”。当孩子成绩不理想，有的家长甚至说“你就不是念书的材料”。这些忌语会把孩子引入误区，产生负作用，导致孩子得不到认同和肯定，缺乏自信，更易产生对抗和愤怒情绪，使亲子关系往更差的方向发展。孩子的自尊心很强，过于苛责会激发孩子的逆反心理，正面鼓励，肯定孩子的长处，才能树立孩子的信心，令孩子获得前进的动力。爱是有艺术的，训斥、打骂、放弃等“恨铁不成钢”的爱不是真爱，袒护、迁就、姑息等溺爱也不是真爱。真正的爱是激励。
第四是只顾言传要求孩子，忽视律己及身教。
一些家长给孩子立起各种规矩，提出种种目标，自身言行却不端，这样的教育对孩子而言不但毫无效果，更可能误导孩子的是非观。作为父母，要求孩子努力学习，自身首先要勤奋，无论对工作还是家庭，要有高度的责任心。要求孩子在固定的时间上床睡觉、起床，父母自己应以身作则，少看电视，利用晚上做些诸如看书等静态活动，给孩子良好的示范；要求孩子玩耍后归放用具，父母也要注意家中整洁、不脏乱，让孩子潜移默化受到良好影响。
第五是强迫孩子学习，久而久之，令孩子厌倦学习。
孩子生而具有对万物的好奇，在此基础上让其轻松自然地学习，才能学有所得。若一味被迫学习，孩子对学习会产生厌倦情绪。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，改变常用的让孩子解答问题的方式，尝试着让孩子自己提出问题。父母要适时给予鼓励，表达对其创意的欣赏。
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